9月14日，外国语学院支教小队又一次奔赴社区。队员们满怀着对支教的热忱与对孩子们的关爱，开启了新一段的志愿之旅。在接下来的日子里，他们将和孩子们共同经历、共同成长，每一刻都值得好好珍藏。

山水社区支教日记

为了让这堂关于“Different families”的课更贴近孩子的生活，我们提前一周就开始备课。最初想着把PPT里的“grandmother”“grandfather”这类正式词汇都教给孩子，可发现长单词对低年级孩子来说太难，我们小组商议后决定用更口语化的“grandma”“grandpa”代替，同时还特意找了卡通风格的家庭人物图片以便孩子能够更好地理解。

开场的自我介绍环节，志愿者张琳惠先挥着手说：“Hello, everyone! .”前排的小男孩立刻举手说：“Hello! ”声音虽小，却让整个课堂的氛围活了起来。接着我们拿出家庭人物图片，教“mum”“dad”这些单词，孩子们跟着做动作，进一步的理解知识。

接下来是志愿者孙彬洋带领小朋友们进行听力练习，同时观看一些视频，以便他们能够更好的理解各个家庭成员。

快下课的时候，我们让每个孩子试着用英语介绍自己的家人。有的说：“I have a mum and a dad.”有的说：“This is my grandpa. He likes me.”还有孩子补充：“My family is happy!”虽然句子简单，发音也偶尔不准，但每个孩子都在认真表达，让我们感到很欣慰

第二堂课是一堂“天气主题”英语课，让他们跟着sunny、rainy这些单词，感受语言里的四季变化。我们主要教了孩子们sunny、rainy、snowy、windy、cloudy和rainbow这六个最常见的，还把每个单词的音标标成彩色，英音美音分开写，比如sunny的英音/ˈsʌni/和美音/ˈsʌni/，怕孩子混淆，又在旁边画了小太阳图标。

上课铃响时，志愿者刘英姿先问：“你们最喜欢什么天气呀？”“晴天！可以去放风筝！”“我喜欢下雪天，能堆雪人！”孩子们七嘴八舌地说，我们趁机拿出“立体天气卡”：“那‘晴天’用英语怎么说呢？跟着老师读——sunny！”孩子们跟着念。

快下课的时候，志愿者高欣冉提议让每个孩子用英语说一句喜欢的天气，同时帮助他们进行纠正，孩子们都争相举着小手，七嘴八舌地说他们喜欢的天气。最后，这堂关于天气课程在孩子们的对话中结束。

这堂支教课没有复杂的语法，也没有难记的长句，可看着孩子们因为拼对一个单词而骄傲，因为说出一句完整的话而雀跃，我们忽然明白，支教不是“灌输知识”，而是用孩子喜欢的方式，帮他们发现“学英语”是件好玩的事，回程的路上，我们不停地回味着今天的课堂，那些笑容，那些眼神，都在不断提醒着我们，支教的价值就藏在这些细微的美好里。我们也更加坚定，要把更多有趣的英语内容带到课堂，让每个孩子都能在轻松愉快的氛围中，感受语言的魅力，在心里埋下对英语学习的热爱种子。

瓦山社区支教日记

当上课的铃声轻快响起，课堂的大幕缓缓拉开，我们如同温暖的引路人，带着同学们一同踏上回顾之旅，去重温上一节课所学的那些精彩句型与实用单词。为了让旧知识在同学们心中重新焕发生机，我们在前一天精心设计了提问环节，一个个问题就像灵动的小精灵，跳跃在教室里，激发着孩子们主动思考的热情。同时，我们还安排了同伴对话练习，让孩子们两两一组，在温馨而热烈的交流氛围中，将所学的句型和单词灵活地运用起来，就像熟练的工匠运用手中的工具一样得心应手。这样，他们不仅对旧知识有了更熟练的掌握，而且学习的积极性也被极大地调动起来，我们看到孩子们的眼中都闪烁着对知识的渴望。

随后，我们怀着期待与兴奋，正式翻开了新内容学习的精彩篇章。孩子们摸着新课本，眼睛都亮晶晶的。我们把教室简单弄成了小餐厅的样子，桌椅摆成小桌子，后排同学用彩纸做的菜单上，写着 “menu” 这几个字，字写得不太整齐。我们假装是服务员问 “May I take your order？”，一个男孩一下子站起来，手里拿着铅笔头当筷子，说：“我要…… 要 dessert！” 说完他自己先脸红了，大家都笑了。不过笑着笑着，这些单词好像就好记多了，连角落里不爱说话的孩子，也敢指着黑板上的 “dessert”，小声说这是 “甜的东西”。接着我们学了两个长得像的单词 “cat” 和 “kitty”。一个孩子举着橡皮擦问：“这两个到底有啥不一样啊？” 我赶紧从教案夹里拿出两张照片，孩子们都凑过来看，然后一起 “哦” 了一声，好像都明白了。

第二节课铃响时，我在黑板上画了支弯弯的毛笔，底下立刻有人喊：“是神笔马良！” 孩子们都坐直了，眼睛盯着讲台，手在桌沿上轻轻敲着。我们问谁想来讲讲这个故事，后排的男生 “噌” 地站起来，背挺得笔直。等他讲完，全班噼里啪啦鼓起掌来，他有点红，坐回座位时腰还挺得直直的。接下来我们一段一段学。我们先用英文念，遇到 “magic brush”“poor” 这些词，就停下来在黑板上写，旁边画个小简笔画，画支发光的笔，画个笑眯眯的老人。有个句子比较长，“Ma Liang drew a big house for the old man”，我怕他们绕不过来，就用中文说：“马良给老爷爷画了座大房子”，好几个孩子跟着念叨了一遍，点点头。讲到马良画庄稼那段，我们在黑板上写 “crop” 这个词，问他们故事里马良画的庄稼长什么样。一个小姑娘说：“是金黄色的，能磨成面粉那种！” 我就顺着说：“对，所以‘crop’就是地里长的庄稼。” 还顺带教了 “draw”“help” 这些词，让他们对着课文里的句子念。有个女孩突然举手：“老师，马良画的船用英文怎么说？” 我赶紧在黑板上写 “boat”，她跟着念了两遍，还在课本上画了个小波浪。下课前，我让大家用刚学的词说一句关于马良的话。那个男孩又举手了，大声说：“Ma Liang has a magic brush.” 这次他没脸红，说完还自己笑了。

课堂尾声，气氛达到了最热烈的高潮。孩子们就像一群活泼的小鸟，积极主动地分享自己对故事内容的看法。有的孩子被马良的善良和勇敢深深打动，眼中闪烁着敬佩的光芒；有的同学则对故事中贪婪皇帝的行为表示愤慨，小脸涨得通红。大家各抒己见，与我们展开了热烈的讨论，教室里充满了欢声笑语和思维的碰撞。这种互动式的教学方式就像一场温暖的春雨，滋润着同学们的心田，收获了良好的反馈，整个课堂气氛十分活跃，就像一个充满活力的大家庭。

文汇路社区支教日记

当我们站在二、三年级的教室前，看着那一张张充满好奇与渴望的稚嫩脸庞，我们深知自己肩负的责任重大，也暗下决心要为他们带来充实且体验有趣的学习。

面对二年级的同学们，我们精心准备了第一和第二单元的单词教学内容。为了让这些抽象的单词变得生动有趣，我们教他们唱简单易记的儿歌，将单词融入欢快的旋律中。 课堂上，同学们那好奇的大眼睛紧紧盯着我，积极参与每一个互动环节。他们大声跟读着每一个单词，那清脆的声音回荡在教室里，让我们倍感振奋。为了进一步激发他们的学习兴趣和竞争意识，我组织了单词游戏，如“单词接龙”“猜单词”等。在游戏中，同学们你争我抢，都希望为自己的小组赢得胜利，整个课堂充满了欢声笑语。 面对三年级的学生，我们先带领同学们复习之前学过的 sectionA 内容。采用了快速问答和小组竞赛的方式，同学们都积极响应，纷纷举手抢答。随后，进入了 sectionB 的学习环节。我们深入浅出地讲解新知识点，结合实际生活中的例子，让同学们更好地理解和掌握。在学习过程中，同学们积极思考，踊跃发言，遇到不懂的问题及时请教，课堂气氛十分活跃。

此外，我们还为二、三年级的同学们拓展了教师节的相关知识。我通过讲述一个个感人的师生故事，播放温馨的教师节视频，让他们了解到教师节的由来和意义，感受到老师们的辛勤付出和无私奉献。

这次文汇路社区的支教活动，让我们收获颇丰。我们从同学们身上学到了乐观和积极向上的生活态度，无论遇到什么困难，都能以一颗纯真的心去面对。我们相互支持、相互鼓励，共同为这次支教活动付出了努力。未来，我们将带着这次支教的收获和感悟，继续在志愿服务的道路上前行，为更多的孩子送去知识和温暖，让爱的阳光照亮每一处角落。

摄影：刘英姿 张琳惠 吴舒婷 王妍洁 张月霞 冷梦瑶

撰稿：高欣冉 张彬洋 王梦凡 申佳婷 王琪 张莹

初审：牛荦

复审：迟英娟

终审：于江