外国语学院线上教学案例(第二期)

作者: 时间:2020-03-21 点击数:

外国语学院线上教学案例(第二期)

课程名称:日语4主讲人:邓晓婕

在2019——2020学年第二学期,针对信息科学与工程学院2018级计算机科学与技术(软件外包)本科专业的《日语4》这一专业必修课程,尝试使用了翻转课堂的模式,进行了信息化教学。到目前为止,已经顺利进行了三周,效果良好。

总体来说,传统的日语教学主要是由“预习——讲授——作业”这三个环节构成的。在这其中,“预习”和“作业”环节是学生的自主学习环节,而教师对这两个环节的监控,则通常是通过课堂提问、课前测试等方式进行的。不容忽视的是,学生在这样被动接受的传统课堂中,由于害怕遗漏知识,便会将自己绝大部分的精力投入到听课、记笔记中去,而不是热心于对于语言学习而言无比重要的“语言实践”。 放眼当今社会的大环境,高校人才培养质量改革方案的突破口,则是在于提升高校学生的实践能力,推进素质教育,着力提升高校学生的社会责任感、创新精神和实践能力。随着高等教育重视实践型人才培养这一改革的不断深入,培养具有自主学习精神和终身学习能力的人才,也成为了日语教学改革的重要任务。

当代的大学生,喜欢开放的教学环境、研讨式的教学方式。此外,作为90后、00后的他们,具有兴趣广泛、求知欲强、思维活跃、易接受新事物和新潮流的特点。加之,他们的业余时间相对宽裕,可移动终端设备相对先进。在此基础之上,调动学生的兴趣、加强实习和实践的环节、提高学生的课堂参与力度,便成为了当今我国课堂教学改进努力的方向。线上教学则能弥补现行高校教学的不足,也同时满足了大学生内在的学习需要。

鉴于此,在当下的这场疫情中,针对信息科学与工程学院2018级计算机科学与技术(软件外包)本科专业的《日语4》这一专业必修课程,本学期则选择通过翻转课堂这一模式,来实现对传统教学流程的翻转。在翻转课堂这一颠覆性的教学模式下,教师和学生的角色也随之发生了相应的转变——教师由“讲台上的圣人”成为了“旁边的指导者”,学生由“被动学习者”成为了“主动学习者”。这样,使学生做到课下学习知识性内容、课上内化知识,并最终达到准确地认知、巩固和提高的目的,既推动了教学方法和教学模式的改革,也有助于实现对传统课程结构的总体性、全面性的整合。

早在十年前,教育部就印发了为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010——2020年)》关于教育信息化的总体部署而组织编制的《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》。以教育信息化带动教育现代化,是我国教育事业发展的战略选择。制定和实施《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》,建设覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系,促进优质教育资源普及共享,推进信息技术与教育教学深度融合,实现教育思想、理念、方法和手段全方位创新,对于提高教育质量、促进教育公平、构建学习型社会和人力资源强国具有重大意义。各级教育行政部门和各级各类学校高度重视,把教育信息化摆在支撑引领教育现代化的战略地位,切实加强对《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》实施工作的组织领导,广泛组织开展学习,深刻理解教育信息化工作的重大意义和《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》确定的指导思想、工作方针、发展目标、发展任务、重点项目和政策措施,进一步增强加快教育信息化进程的责任感、紧迫感和使命感。加强统筹协调,制定政策措施,加大资金投入,有力、有序推进《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》的组织实施。广泛开展宣传,动员全社会关心和支持教育信息化工作。落实工作责任,严格督查考核,切实把《教育信息化十年发展规划(2011——2020年)》提出的各项任务落到了实处。

当前我国正处在经济转型升级的关键时期,创新人才培养机制、提高人才培养质量也随之进入到了一个十分重要和紧迫的阶段,特别是教育部印发的为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》关于教育信息化的总体部署而组织编制的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》颁布实施以来,教育部门和各高校在创新人才培养机制这一方面,都进行了积极的探索。向创新人才培养机制要质量,重视实践型人才培养,加大实践教学比重,旨在培养出具有自主学习精神和终身学习能力的人才。在日语教学中导入翻转课堂教学这一模式,则是顺应了这一改革的要求;而当下的这场疫情,则是检验教育信息化建设发展成果的重要时刻。

然而,如何实施线上教学,如何帮助学生尽快适应特殊时期的教学、形成自主学习规划的良好习惯,如何保障教学效果、检验学生的线上学习成效,是进行线上教学的所有教师皆需深入思考的问题。现在,以信息科学与工程学院2018级计算机科学与技术(软件外包)本科专业的《日语4》这一专业必修课程在此前三个周的授课实践为例,进行过程分析、经验总结。

任课教师在课前搜索了超星、智慧树、MOOC等各大平台网络课程资源库,欲筛选出可用的课程,但是,通过其公布的教学大纲和教学视频等,发现与信息科学与工程学院2018级计算机科学与技术(软件外包)本科专业的《日语4》这一专业必修课程的所需资源吻合度较低。于是,任课教师通过与该班级的班长、团支部书记、学习委员以及部分学生代表的沟通,决定采取由任课教师在智慧树平台与QQ平台相结合的情况下发布录课视频以及相关音频、视频、电子教材资源的方式,来保证该课程的高效进行。根据信息科学与工程学院2018级计算机科学与技术(软件外包)本科专业的《日语4》这一专业必修课程的教学大纲、教案,及时对教学计划进行调整,形成线上线下混合式的教学计划。与此同时,将每节课的教学介绍发给学生,让学生从整体上对本节课的内容进行把握,做到心中有数。此外,在开课前,通过询问班长等该班级内的主要班委,来了解该班级学生的不同家庭状况,如是否存在学生由于没有足够的条件而造成观看直播课程受限的情况等。课前针对不同的情况,任课教师做好授课方案。针对无法顺利进行网络课程的学生,在明确、落实其原因的情况下,通知学生利用电子教材、教材配套APP以及任课教师在智慧树平台与QQ平台发布的录课视频以及相关音频、视频等学习资源,适时地进行提前准备,然后参加上课时间的讨论、答疑等各个环节。

上课前1——2天,任课教师发布下次课所需录课视频以及相关音频、视频、电子教材资源等一系列学习资源,要求学生提前做好课程资源的准备工作以及相应的预习,并强调一定要做好相关资源的下载及其整理。使学生通过PPT的内容,熟悉该次课所需学习的内容要点,做到成竹在胸。

在正式上课之前,任课教师首先要准备好该次课所需发布的文字内容,以节约任课教师在课上打字所带来的不必要的时间浪费,并提前15——20分钟左右提醒学生准备进入课堂、为上课签到做好充分的准备,在签到过程中进行如实的数据统计。

在上课的过程中,为了保证学生能够精力集中、高效顺利地完成学习任务,任课教师对其进行随机的外语发音抽查、书面记录抽查。在课程的最后,让学生对本次课所学习的内容进行快速梳理后提出其中存在的疑问,任课教师对其进行一一解答。当然,不乏有性格内向的学生不想在群内提出自己不明白的知识点,便会私信老师,任课教师解答后,如若感觉该同学的问题很有价值,则可在隐去其姓名、头像等个人信息后,发布在群中供其他同学参考、学习使用。

在课程即将结束前,任课教师下发提前准备好的标准化习题以及相对应的标准化答题纸,让学生形成标准化的意识。之后,任课教师给学生布置本节课的课后作业,并提醒学生以自己的学号、姓名命名该作业纸后在规定时间内上交,任课教师批阅后进行成绩统计,对于成绩较差的同学,进行单独沟通、指导。

课后,以宿舍为单位,班长协助学习委员将本班同学的电子版笔记或手写版笔记、学习心得等资料汇总,提交到任课教师处,任课教师根据上课情况、学生作业、学生笔记、学生学习心得等,及时调整教学计划,以保证该班级下节课更高效的课堂学习。

在线上教学的三周里,任课教师通过检查学生的学习效果、及时与班委和学生代表沟通交流、认真处理学生学习反馈等方式,不断探求更加高效的线上教学方式,力求实现突破传统教学模式的现代信息化教育。在疫情面前,任课教师无论付出多少努力,都要克服困难,保障学生那更加高效的课堂!

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