我是第十批援疆支教团成员，来自齐鲁师范学院外国语学院的张天浩，目前在麦盖提县第五中学初中部八年级承担英语教学工作。一个多月的支教实践，刷新了我对课堂教学的认知。我将从师生互动、课堂教学管理、课程内容设计与创新、职业成长与团队协作五个方面，分享我的教学体会。

谈及师生互动，初登讲台时，我习惯于单向讲授，课堂上学生容易走神，纪律松散，教学推进常常受阻。为此我调整授课方式，通过设问引导积极的学生集体作答，带动全体学生跟上课堂节奏；针对基础薄弱的学生，我会布置抄写单词、短语、句子等适配任务，力求让每一位学生都参与到英语课堂之中。课堂上我也会主动点名，请学生起立作答，给予他们被看见、被鼓励的机会。我慢慢意识到，八年级学生并非不善表达，更多是缺少敢于表达的勇气。当我把提问从 “检查掌握情况” 转变为 “邀请学生参与”，课堂便有了更多鲜活的回应。师生互动不是教师抛出问题、学生输出答案，而是在一来一回的交流中，建立彼此信任，构筑良好的课堂秩序。

再说说课堂教学管理。来到麦盖提之后，我才真正懂得课堂管理不等于管控约束，而是有序的组织引导。面对学生基础参差不齐的班级，我摸索出分层兼顾的课堂节奏，将讲授、练习、反馈交替开展，知识点讲授完毕立刻配套练习，帮助学生巩固记忆；同时坚持课堂走动巡视，多关注坐在教室角落的学生。维护课堂秩序，最有效的方式不是抬高音量，而是清晰告诉学生当下需要完成什么、要达到怎样的学习标准。

课程内容设计与创新，是我投入精力最多的部分。以人教版八年级上册第二单元《Home Sweet Home》“家” 主题为例，教材从词汇、句型到阅读层层递进，逻辑完整，但和学生真实生活存在距离。我尝试打破教材原有编排顺序，重构贴合学生生活经验的主题课堂：先用视频导入创设情境，引导学生联想房间陈设、家具、家人共处的生活画面；再启发学生表达自己可以为家庭做哪些事，让陌生的单词句型扎根于他们熟悉的日常生活。课堂设置三层梯度任务：基础层落实单词短语的认读背诵；中间层运用新句型描述做家务的日常；进阶层鼓励学生自主创编对话、开展口语表达。同一堂课，让不同学习水平的学生都能够有所收获。我由此感悟，课堂创新不在于形式花哨，而是让教材中的知识真正被学生理解、掌握。

关于职业成长。刚走上讲台时，我曾以为教师讲得越多，学生学得就越多。也曾因为备课压力彻夜自我怀疑，面对学生成绩不见起色，内心产生过动摇。正是这些现实的挫折教会我反思，我的关注点逐步从 “我要怎么讲” 转向 “学生要怎么学”。在一遍遍备课、听课、复盘调整的过程中，我慢慢形成属于自己的教学判断。

最后是团队协作。一个人的教学很难走远，支教团伙伴与本地学校教师，给予了我莫大支持。我们集体备课、互相听课观摩、共享教学资源，遇到教学难题共同研讨对策。我真切体会到，初为人师不必孤军奋战，我们是站在一群同行者的肩膀上向前成长。

一个多月的支教时光，带给我最大的改变，是学会看见每一个具体的孩子。未来，我也会继续在麦盖提的讲台上踏实求索，让每一节英语课堂，都能照进属于孩子们的微光。

教育是一场双向的成长，三尺讲台之上，既是知识的传递，也是青年教师自我的淬炼。从理论走向真实课堂，在观察、反思与协作中打磨教学本领，张天浩把支教的思考沉淀为前行的力量。

摄影：张天浩

撰稿：毛伟语 张天浩

初审：牛荦

复审：迟英娟

终审：于江